當(dāng)前各高?！靶蝿菖c政策”課的建設(shè)狀況參差不齊：有的高校對這門課的重視程度還不夠，課程管理機(jī)制不健全；有的高?！靶蝿菖c政策”課師資隊伍專業(yè)化水平不高、部分教師的政治素養(yǎng)有待加強(qiáng)；有的高?！靶蝿菖c政策”課教師的教學(xué)水平不高、教學(xué)模式固化，難以取得良好的教學(xué)效果，等等。為了解決這些問題，加強(qiáng)“形勢與政策”課程建設(shè)，必須要落實好習(xí)近平總書記關(guān)于辦好思政課的相關(guān)重要論述。
提高對“形勢與政策”課程定位的認(rèn)識
目前，全國各高校普遍面向本科生開設(shè)了“形勢與政策”課，但是碩士生、博士生開設(shè)這門必修課并不普遍。然而，面對中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，這門課程貼近實際，貼近生活，貼近學(xué)生的所見所聞、所思所想，具有很強(qiáng)的政治性、政策性、針對性和導(dǎo)向性?！靶蝿菖c政策”課的基本內(nèi)容，不僅僅是幫助大學(xué)生了解國內(nèi)外重大時事，還包括引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本理論去正確分析這個時期國內(nèi)外的形勢，深刻認(rèn)識黨和國家所處的歷史方位，認(rèn)識黨和國家事業(yè)取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革，認(rèn)識黨和國家正在面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，從而進(jìn)一步理解黨和國家所采取的路線方針政策，領(lǐng)悟馬克思主義中國化時代化的科學(xué)性及其對實踐的指導(dǎo)作用。加強(qiáng)“形勢與政策”課程建設(shè)，有助于推進(jìn)黨的理論創(chuàng)新進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想信念和中國特色社會主義共同理想信念，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。因此，進(jìn)一步重視“形勢與政策”課，提高對“形勢與政策”課程定位的認(rèn)識，仍然是高校黨委和思想政治教育部門一項重要任務(wù)。
教師應(yīng)有“六個要”的素養(yǎng)
2019年3月18日，習(xí)近平總書記在思政課教師座談會上的講話中提出了對思政課教師“六個要”的要求，對“形勢與政策”課教師來說，同樣是必須具備的基本素養(yǎng)和前提條件。
一是“政治要強(qiáng)”?！靶蝿菖c政策”課具有極強(qiáng)的政治屬性，教師也必須要具有極強(qiáng)的政治素養(yǎng)，才能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識形勢、正確理解黨的政策；讓有信仰的人講信仰、讓熱愛黨的人講黨的政策，才會講得更加旗幟鮮明、充滿正氣和底氣。
二是“情懷要深”。最好的教育是言傳身教，想要引導(dǎo)學(xué)生有情懷、有擔(dān)當(dāng)，教師自身就要擁有深厚的家國情懷，愛黨、愛國、愛教育、愛學(xué)生，才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而使“形勢與政策”課成為一門有情感溫度、能感染學(xué)生的思政課。
三是“思維要新”。面對復(fù)雜多變的國內(nèi)外形勢和與時俱進(jìn)的黨和國家政策，教師的思維也要及時更新。要善用創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生全面、系統(tǒng)地分析國內(nèi)外形勢，深刻認(rèn)識新時代中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)發(fā)展的復(fù)雜性和艱巨性，正確理解黨的理論和路線方針政策，對中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展前景充滿信心。
四是“視野要廣”?！靶蝿荨彼w的內(nèi)容非常廣泛，涉及改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國防、治黨治國治軍等方方面面的理論和實踐，只有做到融會貫通，才能給學(xué)生講清楚相關(guān)政策的來龍去脈、前因后果，讓學(xué)生真正地學(xué)深悟透。
五是“自律要嚴(yán)”。教師的身教重于言教，“形勢與政策”課教師只有做到嚴(yán)于律己，遵守政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，做到表里如一、言行相符，課上課下一致、網(wǎng)上網(wǎng)下一致，才能真正地令學(xué)生敬服和效仿。
六是“人格要正”。親其師，才能信其道。教師講授的內(nèi)容能否令學(xué)生信服，首先取決于教師的人格。只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地敬重教師的人格，才能信任教師，愿意聽其所講。因此，“形勢與政策”課的教師不僅要有寬廣的學(xué)識魅力、深厚的理論功底和創(chuàng)新的思維方法，更要有高尚的道德修養(yǎng)和堅定的政治品格，才能贏得學(xué)生尊重，確保課程的良好效果。
必須靈活運(yùn)用“八個統(tǒng)一”
關(guān)于如何推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，習(xí)近平總書記提出了堅持“八個統(tǒng)一”，這“八個統(tǒng)一”是充滿辯證思維的規(guī)律性總結(jié)，為講好思政課、增強(qiáng)思政課活力，加強(qiáng)“形勢與政策”課程建設(shè)提供了科學(xué)指南。
一是“堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一”。“形勢與政策”都是“政治”的產(chǎn)物，要想把政治講準(zhǔn)、講活、講出說服力，除了以事實為依據(jù)外，必須要運(yùn)用學(xué)理分析進(jìn)行分析推論。但是，不能為“學(xué)理”而學(xué)理，更不能用“學(xué)理性”弱化“政治性”。
二是“堅持價值性和知識性相統(tǒng)一”。講“形勢與政策”課的過程，也是傳播相關(guān)知識的過程。知識有正謬之分、有導(dǎo)向之別，蘊(yùn)含著不同價值觀?！靶蝿菖c政策”課教師在向?qū)W生傳播知識時，一定要講清楚所傳播知識中蘊(yùn)含的價值觀及其道理。強(qiáng)調(diào)“形勢與政策”課的價值性，并不是要忽視知識性，而是要在傳授知識的過程中加強(qiáng)對各種價值觀的判斷、選擇和引領(lǐng)。
三是“堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一”。“形勢與政策”課的重要使命之一是傳播主流意識形態(tài)，忽視“建設(shè)性”就難以不斷壯大主流意識形態(tài)陣地，“批判性”則是馬克思主義的顯著特征，要善于用好批判的武器，敢于批評各種錯誤觀點和思潮。
四是“堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一”。“形勢”是社會實踐和社會意識發(fā)展的態(tài)勢，如何看待這種態(tài)勢，需要運(yùn)用科學(xué)理論進(jìn)行觀察和思考，也需要在思考中聯(lián)系實際。講好這門課，可以在學(xué)校“小課堂”，但最好深入到社會“大課堂”中，帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)實中、到實踐教學(xué)基地中去講，把廠礦、農(nóng)村、社區(qū)等作為課堂，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實“形勢”中去思考“政策”。
五是“堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一”?！靶蝿菖c政策”課在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用等方面具有統(tǒng)一的規(guī)范化要求，但如何講好這門課，應(yīng)該允許多方發(fā)力、百花齊放，要因地制宜、因時制宜，進(jìn)行務(wù)實管用、生動活潑的“多樣性”探索，以便把“統(tǒng)一性”的要求做好落實。
六是“堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一”?！靶蝿菖c政策”課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)作用，更離不開學(xué)生這一主體。要廣泛調(diào)動學(xué)生的積極性，多讓學(xué)生來分析形勢、發(fā)表見解。教師要在點評和總結(jié)提煉中發(fā)揮主導(dǎo)作用，教育引導(dǎo)學(xué)生多讀馬克思主義經(jīng)典著作，多學(xué)習(xí)馬克思主義中國化時代化理論成果和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用馬克思主義立場觀點方法解讀形勢、分析政策。
七是“堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”。讓學(xué)生接受老師關(guān)于“形勢與政策”課的觀點離不開灌輸，但“灌輸”過程要講究方法，最好的方法就是注重啟發(fā)式講授。面對“形勢”中的實踐、事件、案例等，要引導(dǎo)學(xué)生先思考“時事是什么？”“面對這個事實我們應(yīng)該怎么辦？”，不斷啟發(fā)學(xué)生嘗試提出對策，然后再引導(dǎo)學(xué)生分析理解黨中央路線方針政策的合理性與可行性。
八是“堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”。由于“形勢與政策”課有很強(qiáng)的政治性、政策性和導(dǎo)向性，所以必須旗幟鮮明堅持黨的立場和觀點，但這并不意味著“形勢與政策”課排斥“隱性教育”。事實上，我們講知識、講見聞，分析“形勢”中案例的過程，就是贏得學(xué)生對黨的政策理論擁護(hù)的過程，而這就構(gòu)成了一種隱性教育。（燕 霞/湖南大學(xué)馬克思主義學(xué)院）
