9月4日，一再失約的高考改革方案在萬(wàn)眾期盼中問(wèn)世，若干年后人們會(huì)如何評(píng)價(jià)它對(duì)中國(guó)教育和社會(huì)的影響？

　　要回答這個(gè)問(wèn)題，不妨回溯30多年。1977年中央決定恢復(fù)高考，從此，“高考”與“改變命運(yùn)”緊密聯(lián)系在一起。它改變的是無(wú)數(shù)人以及整個(gè)國(guó)家的命運(yùn)。作為為國(guó)選才的最重要方式，高考雖歷經(jīng)多次修補(bǔ)，但在“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”方面，始終沒(méi)有給出令人滿意的答案。此次，中央大膽而審慎的對(duì)考試招生制度動(dòng)一次大手術(shù)，希望破解“唯分?jǐn)?shù)論”、“一考定終身”等問(wèn)題，發(fā)揮高考“指揮棒”的正確導(dǎo)向，“促使人才選拔從只看冷冰冰的分，到關(guān)注活生生的人”，既是呼應(yīng)民眾的需求，更是著眼于國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的需要。

　　此次改革的一個(gè)重大突破在于，它為高考“指揮棒”糾偏、全面推進(jìn)素質(zhì)教育提供了可操作的路徑，即引導(dǎo)學(xué)校更多地尊重和滿足學(xué)生選擇的權(quán)利。

　　歸納高考改革方案一些重要舉措的特點(diǎn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)“增加選擇”是其共性。它允許失誤，如外語(yǔ)科目提供兩次考試機(jī)會(huì)，擇其一計(jì)入總分；它尊重學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，如考生根據(jù)報(bào)考高校的要求和自身特長(zhǎng)，從6科中自主選擇3個(gè)科目的成績(jī)，計(jì)入高考總分；它鼓勵(lì)人的全面發(fā)展而不是把學(xué)生的視野限制在教材上，如不再分文理科，探索不但看三天更要看三年的成績(jī)、參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的多元錄取機(jī)制；它要確保更多弱勢(shì)群體享受到教育公平正義的機(jī)會(huì)，如提高中西部地區(qū)和人口大省高考錄取率、增加農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)高校人數(shù)；它希望創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)人盡其才，告別把學(xué)生分為三六九等的局面，如逐步取消高校招生錄取批次、推進(jìn)高職院校分類考試，等等。

　　這些都表明，高考制度的新一輪改革，希望能引導(dǎo)教育從分?jǐn)?shù)的束縛中解放出來(lái)，回歸教育的本質(zhì)。過(guò)去的高考在某種程度上異化了教育的功能，一是迫使學(xué)校教育矮化成“為分?jǐn)?shù)的教育”，嚴(yán)重?cái)D壓了學(xué)生選擇的空間和權(quán)利，使得他們的個(gè)性、興趣與創(chuàng)新的活力被扼殺；二是本應(yīng)面向全體學(xué)生的教育，變成了為少數(shù)人服務(wù)的教育。

　　科學(xué)家和教育學(xué)者們的研究早已發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人都是聰明的，只是聰明的方式不一樣。有的人擅長(zhǎng)數(shù)理邏輯，有的人潛藏著繪畫的天賦，教育應(yīng)為不同的學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，并幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短。因此，為學(xué)生們提供基于其自身特點(diǎn)和發(fā)展意愿的選擇空間，對(duì)于創(chuàng)造適合的教育至關(guān)重要。而當(dāng)下的學(xué)校的教育，卻以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量成敗，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“全面而有個(gè)性的發(fā)展”。

　　盡管，我們不能把應(yīng)試教育的惡果全都?xì)w罪于高考制度，但事實(shí)證明，什么樣的考試就會(huì)導(dǎo)致什么樣的教育。即便是在教育水平比較高的國(guó)家，考試制度也直接影響著教育的發(fā)展模式。比如，美國(guó)的《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》法案因強(qiáng)調(diào)考試評(píng)價(jià)，實(shí)施10多年來(lái)，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)其增進(jìn)教育公平的初衷，反而加劇了許多公立學(xué)校為考試而教的狀況?？梢?jiàn)，要發(fā)揮考試，尤其是高考“指揮棒”的正確導(dǎo)向，還得解決“考什么”的問(wèn)題。

　　教育要為未來(lái)的國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)人才，21世紀(jì)的學(xué)生需要掌握的能力，如批判性思考與解決問(wèn)題的能力、跨界合作與以身作則的能力、靈活性與適應(yīng)力、主動(dòng)進(jìn)取與開創(chuàng)精神、有效的口頭與書面溝通能力、評(píng)估與分析信息的能力、好奇心與想象力等，只有在豐富多樣的教育生態(tài)中才會(huì)成為可能。

　　高考改革方案指明了學(xué)校未來(lái)努力的方向：從對(duì)分?jǐn)?shù)的關(guān)注轉(zhuǎn)為關(guān)注人的成長(zhǎng)發(fā)展。過(guò)去30多年，因?yàn)槿藗冇袡?quán)利和機(jī)會(huì)選擇生活與工作，社會(huì)的活力被激發(fā)。未來(lái)，“尊重選擇”將如何改變教育？我們很期待。（李斌）