教育孩子需要愛心、技巧與耐心。參照這樣的標準，有些教師朋友顯然做得不夠好。據5月27日《武漢晚報》報道：北大附中武漢為明高中日前掀起搜查手機的突擊行動，全校大會上，分管主任發(fā)話：如果學生私帶手機沒有上交老師保管，一旦搜出，就會被當場砸爛。25日晚自習，該校高二某班，老師搜出3部手機后，在眾目睽睽之下摔碎。對于這一“嚴打”行動，學生們大都覺得有點過頭。家長們支持嚴查，但反對摔壞手機。教育專家及法律人士稱：這是故意損壞私人財物的行為，應當賠償。

　　不錯，學生尤其是高中生，吃飯期間、課堂上、被窩里不節(jié)制地玩手機，確實會影響學習，這是事實。再說，他們還要參加“提高一分，甩掉千人”的高考。我想，這位“兇神惡煞”連摔三部手機的老師，大約是認為手機是“手雷”，已嚴重影響到班級、課程成績，影響到學校升學率。而通常情況下，學生的成績和升學率，是教師績效考核的重要參照。所以氣急敗壞之下，其才會有這樣的過激行為。但氣急敗壞是要付出代價的，從報道中可知，這位老師損壞的手機，學校將責成其賠償。三部手機估價應該在一萬元以上，這并不是個小數目……

　　想必這位老師會比較憋屈：從報道中可知，一名負責德育教育的老師接受采訪時告訴記者，前不久學校開大會，當著所有學生的面，老師重申了學校對手機的管理規(guī)定。當時就曾警告學生，一旦發(fā)現私藏手機不上交的，都砸碎。簡單分析，德育老師此處提及的這位“老師”，其實是“分管主任”，所以這位會自感憋屈的“冤大頭”老師摔手機的舉動，在其看來不過是“現實執(zhí)行”……事實上，在接受采訪時，從校長、教師到學生家長，都認為學生玩手機應該嚴管。比如對于摔碎學生的手機，這一做法是否過激，幾名老師接受采訪時候都表示，自己也不清楚。

　　這樣的態(tài)度很耐人尋味。檢視現實，不少家長、教師以及公共管理者，都有著根深蒂固并且自認為對的偏見：那就是，只要覺得“是為你好”，就可以不講方式、不問技巧、為所欲為。父母吊起來打“不聽話”的孩子，老師猛摔學生的手機，管理者戕害公民正當權益的屢屢越界，現實中這樣的“家長式管理”屢見不鮮。

　　而殊不知，“狼爸虎媽”打出來的孩子，或許能保證成績比較優(yōu)異，但往往難言健全人格、獨立精神的培育與養(yǎng)成。猛摔學生手機固然能起到一定的震懾效應，但沖動的代價是要賠償，沒有耐心教導以及與家長溝通，粗暴管理也難言“一勞永逸”。而公共管理者一旦“家長式管理”上癮，忽視了常態(tài)疏導、智慧引導，會經常性地傷害公民合法權益不說，更會淤積社會矛盾、堆積社會問題，和“全面推進依法治國”背道而馳。如此這般，顯然都是要不得的，包括這位老師在內，從家庭教育、學校教育到公共管理，都該“有則改之，無則加勉”。（李記）